| ５年鉢小チャレンジタイム校内授業研究会「支え合って生きる（福祉）」 |
| 本校は、「主体的に学び、生きる力を育む総合的な学習の研究−地域の特色を生かし、自然や人とふれ合う授業の創造を目指して−」の学校研究課題のもと、総合的な学習の時間の研究に取り組んでいます。校内研修の授業研究会１回目として、１０月２０日、５年生の研究授業が行われました。行われたのは「支え合って生きる」という福祉単元の「つかむ」活動。本時は、自分で調べてみたい課題を発表し、同じような課題を持つ友だちとグループを組み、話し合いながら具体的な課題設定をし、活動計画を立てるという内容でした。授業は、５年生の担任と担任外の計４人の教師が担当し、クラスを解体し４つの教室で行われました。授業後は、研究会を行い、活発な意見がかわされました。 |
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| 今日の活動を全員で確認します。「グループごとに具体的な課題を決め、活動計画を立てよう」 |
自分の取り組みたい課題を各自発表します。 |
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| 前の時間までに決めておいた調べたいこと、その理由、調べ方などを、課題カードをもとに発表していきます。自分と同じような課題の子がいないか注意深く友だちの発表を聞きます。 |
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| 授業を見学する教師も真剣な表情で見つめます。 |
一人一人の発表が終わり、グループを作っていきます。 |
ホワイトボードに掲示されていたウェビングマップ。 |
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| 似たような課題を持つ児童が集まり、グループが編成されました。 |
グループの中で話し合って、具体的な課題や活動計画を作っていきます。 |
指導者の先生からアドバイスもいただきました。 |
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| グループの話し合いの様子を見守る参観者。 |
話し合いの状況に応じて、担当教師が適切な支援を行います。 |
決まった課題や活動計画をグループでまとめます。 |
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| 子どもたちの願いが、具体的な課題として生かされます。 |
各グループでたてた課題と計画は、ホワイトボードに貼り、決まった内容を発表しました。今後、この計画をもとに活動が進められます。 |
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| 授業後の研究会の次第。 |
校長あいさつ。 |
指導者あいさつ。 |
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| 授業者から、授業のねらいや反省が報告されました。授業に対する質問や意見も活発にかわされました。 |
指導者の先生からわかりやすいご指導をいただきました。 |
